12月6日，针对《关于在全国中小学进行繁体字识读教育的提案》，教育部在官网揭露相关答复：校园教育应依法运用标准汉字，并称"将在坚持国家文字方针的前提下，充沛调研，展开繁体字相关研讨，更好地为社会供给言语服务"。

终究应不该该在中小学中增设繁体字教育？在这个问题上，书法教育赋有启迪含义。中国人写汉字，从开端泰国试管婴儿的铭石、竹刻、毛笔到钢笔，是一个不断简易化、快捷化的进程，随之带来的是书写功率的不断提高。这一进程不可逆转，不可能由于毛笔书写赋有更多传统文明意蕴而抛弃钢笔、改回毛笔。作为一门传统文明类别，书法有其存在的必要和传承的含义。因而，教育部作出相关要求，把书法教育融入中小学教育系统傍边，但决非要求中小学生用毛笔抄笔记、做作业、写作文。

同理，文字的进化进程也是一个删繁就简、不断提高阅览和书写功率的进程，在这一进程中，虽然有人为促进要素（上世纪初一大批文明学者的推进），但整体上说，是前史发展规律在起作用――在敦煌写经中，就有不少简体字，阐明汉字简化很早就开端了。所以，这一进程也是不可逆的，"弃简就繁"不会有群众基础。那么，中小学怎么设置繁体字教育？我以为，可与书法教育整合在一起，让中小学生在书法教育中知道繁体字。铢积寸累，他们知道的繁体字量就会不断添加。

有两点有必要留意，一是坚持"识繁写简"，繁体字能够识，但不能乱用，尤其是中小学教育进程，仍是要用简体字，由于这是法定责任，不能随意更张；二是坚持"免考战略"，一旦列入考试项目，必然加剧广阔中小学生的学业担负，与汉字简化初衷违背。比较稳当的操作，便是把学习繁体字当作本质教育，以培育爱好、提高本质为主，不用过于垂青考试分数。 （练洪洋）

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